「学校教育にヨガを！」コロナ禍の授業に最適な理由とは〈dot.〉(AERA dot.)

豊福：その通りです。日本の学校は長年、教師が教えるための道具として ICT を活用し、授業中も子どもたちがコンピューターを使う時間はごくわずか。家庭では、ほとんど学習にコンピューターを使うことはありません。これに対して海外の学校は、G Suite や Microsoft 365などクラウド ID を子どもたちに付与し、学校でも自宅でもシームレスに学べるクラウドの学習環境が築かれています。

日本の学校はこの環境が整備されていなかったため、緊急時にこれだけ普及したスマートフォンすら活かせませんでした。先が見えない今、子どもたちや保護者が、学校といつでも連絡を取り合い、安心できる日々を過ごせる環境づくりが学校には求められています。

ただ、公立の学校は税金で運営が賄われているため、政府の検閲は必至。この「コントロール」と「学校の自治」とのバランスがオランダの教育の課題だという。「教師たちはもっと自治的に自分たちで決めたいし、いつも政府の基準に収まっていたいわけではありません。もっと政府から信頼を得たいのです。政府から資金を得ている以上、コントロールも必要ですが、すべてのステップを事細かにコントロールしてしまうと、失敗の余地がなくなってしまいます」。

神谷：授業の中でしか使われない日本の学校の ICT 活用は、世界的にも遅れています。その状況は、OECD（経済協力開発機構）が義務教育修了の15歳生徒を対象に3年おきに実施する「生徒の学習到達度調査（PISA）2018年調査」でも明らかになりました。豊福先生はこちらのデータを毎回分析されていますが、今回の調査結果はいかがでしたか。

リサーチやレポートの作成など、子どもたちが授業や宿題でコンピューターを使う場面も多く、教師とオンラインで連絡が取れることも当たり前。日常的に ICT を活用している経験があるからこそ、コロナ禍もスムーズに自宅でのオンライン学習に切り替えられたのです。

新型コロナウイルスの拡大を受けた休校の長期化は、世界各地の教育現場を混乱させた。教育先進国と言われるオランダでも3〜5月にかけてのロックダウン時には学校が休校となり、一時は混乱状態にあったが、かなり早い時期にオンラインのホームルームや先生とのコミュニケーションが復活し、子供たちも生活リズムを取り戻した。

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神谷：なるほど。アメリカやヨーロッパでは、普段から学校でも、家庭でも、学習に ICT を使うのが当たり前だから、すぐにオンライン授業に切り替えられたのですね。

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前人未踏の状況を模索する中、オランダの教育現場ではどのようなプロセスが採られたのだろうか？また、コロナ禍で明らかになった学校の意味とは何だろうか？小学校2校で校長を務めた経験があり、現在は教育コーチとして活躍するヤン・ヘースアッカースさんにオランダの経験を聞いた。

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9月の第3火曜日には、オランダ政府による2021年度予算が発表される。コロナ禍で医療などの支出増が見込まれる中、教育予算がどれほど割り当てられるのかが注目される。ヘースアッカースさんは予算については「予測できない」としながらも、教育投資への期待感を示します。「コロナによって、教育が社会の基盤であることが明確になりました。子供が学校に行かれなければ多くの人は働けないし、みんな学校の大切さが身に染みたと思います」。